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LA PAREJA ANTE LA EMANCIPACIÓN   DE LOS HIJOS.

 En el tema desarrollaremos los siguientes puntos.

 1.- Variedad de repercusiones que la emancipación de los hijos producen en sus padres.

2.- Algunas repercusiones  comunes o similares por la emancipación de los hijos.

3.- Sugerencias para afrontar de forma positiva esta nueva etapa .

 

1.- VARIEDAD DE REPERCUSIONES QUE LA EMANCIPACIÓN DE LOS HIJOS PRODUCEN EN LOS PADRES.

          El tema que abordamos escondido  tras ese título, tiene como finalidad analizar las repercusiones que la   emancipación  de los hijos y el abandono  del hogar paterno  puede producir en sus padres.

             Antes de nada quizá sea preciso señalar  que las repercusiones que la marcha del hogar  de los hijos pueden producir en los padres dependen de un conjunto de circunstancias , que introducen variantes importantes en este suceso.

            Veamos algunas de  esas circunstancias :

            1.-En primer lugar, la de los años de la pareja. Puede haber parejas que están en una madurez  vital  cuando sus hijos abandonen el hogar, con edades que pueden ir de los 45 y 65  años,  mientras que otras están a las puertas de su ancianidad.

            2.-Otra de las circunstancias,  referida a la anterior, es si los padres uno o los dos trabajan fuera del hogar.

            3.-Una circunstancia no infrecuente es si los hijos  suceden a sus padres en una empresa familiar  que les  obligue a estar en contacto diario con sus progenitores, aunque aquellos se hayan emancipado , formado su propia  familia o lleven una vida independiente viviendo fuera del hogar.

            4.-Otro factor diferenciador  es el número de hijos del  matrimonio, no es igual que la pareja haya tenido uno o dos hijos que  cuatro , cinco o más .

            5.-Como no es igual  que los hijos no sólo abandonen el hogar sino también  la ciudad  en la que siguen viviendo los padres. Son frecuentes los casos en los que padres e hijos  viven hasta en la misma calle y no digamos si viven en el  mismo bloque aunque en diferente piso.

            6.-Por otro lado también se da el fenómeno de que la marcha de los hijos del hogar sea para los padres algo deseado pues debido a causas  muy diferentes su permanencia en el hogar paterno más que un motivo de satisfacción  pueda ser un motivo de disgusto.

            7.-Y finalmente, aunque existan otras muchas circunstancias diferenciadoras , destacar si la marcha de los hijos se produce en un hogar donde alguno de los progenitores haya fallecido quedando únicamente el otro.

 2.-  ALGUNAS REPERCUSIONES COMUNES  POR LA EMANCIPACIÓN DE LOS HIJOS.

  Aunque es cierto que las repercusiones que la emancipación  y abandono de los hijos del hogar esté sujeto a circunstancias diversas, no es menos cierto que a pesar de esa   diversidad se puede hablar de unas repercusiones que son comunes y que se  producen en  todos los hogares por la emancipación y abandono del hogar  de los hijos. Hablamos de las más frecuentes:

            1.- Comienzo de una nueva etapa en la vida de la pareja. La relación con los hijos es diferente. Los padres empiezan a verlos como personas adultas, independientes, son conscientes de que han iniciado su propia vida y de que ellos ya no son imprescindibles para sus hijos.

            2.- Por otro lado, en esta etapa los padres vuelven a encontrarse como pareja. y puede ser muy beneficioso para ellos volver a vivir su propia vida de pareja con ilusión y con nuevos proyectos.

            3.- La familia es como cualquier ser vivo: dinámica y cambiante  y al igual que el individuo, atraviesa distintas fases en su desarrollo ; una de esas fases  que viven los padres es precisamente la  de la emancipación de los hijos, en la que en un principio se  puede imponer un sentimiento de extrañeza, vacío y soledad, que genera expresiones como “hay un silencio inhabitual”, “la casa está vacía”, o la más directa “falta algo”.

            4.- Ese sentimiento de extrañeza, vacío y soledad puede, en algunos casos, dar lugar  a que los padres caigan en depresiones, y  en otros efectos nocivos para la vida como el alcoholismo, el tabaquismo etc.

            5.- . Este es un “choque” que repercute normalmente mucho más en la madre y muy en especial si es una ama de casa que no ha trabajado fuera del hogar. Son muchas horas de convivencia y toda una vida que se ha ido construyendo en torno a los hijos, a sus etapas evolutivas, a sus horarios, a sus necesidades, a sus estados emocionales, a sus éxitos y fracasos.

            6.-También ocurre que, en ocasiones, con la marcha de los hijos  surge un problema aún mayor: una relación inestable, conflictiva, poco consolidada o incluso inexistente entre el padre y la madre, que se ha ido tapando, con la atención a los hijos, cuando éstos se ausentan del hogar, vuelven a estar solos, frente a frente el marido y la esposa. Con sus propios problemas.

            7.-Por el contrario puede ocurrir,  que  en muchas parejas  se produzca como una etapa de liberación, en especial cuando se ha demorado mucho la salida de los hijos del hogar, ya que la diferencia intergeneracional de costumbres e intereses hace que la convivencia entre padres e hijos genere tensiones continuas.

8.- Hoy en muchos casos el abandono del hogar de los hijos suele ser el anuncio de un nuevo amanecer para los padres en el nacimiento de sus nietos.

 3.-SUGERENCIAS  PARA AFRONTAR  DE  FORMA POSITIVA LA NUEVA ETAPA.

 Todos los padres han de estar preparados ante la sensación de tristeza y soledad que supone la marcha de los hijos del hogar. Deben tratar de superarlo lo antes posible y afrontar la nueva etapa con actitud positiva. Veamos algunas sugerencias que pueden ayudarnos para afrontar esta etapa con una actitud positiva:

            – Pensar que nuestros hijos han crecido y madurado como personas adultas, capaces de tener una vida independiente y con la suficiente autonomía para enfrentarse ellos solos a la vida y a las dificultades cotidianas. Al final, esto es lo que todos los padres equilibrados pretenden con la educación que les han ido dando a sus hijos a lo largo de la vida.

            – Tener claro que la marcha de los hijos no significa perder la relación con ellos, sino una relación diferente basada más en la comunicación que en la rutina diaria, una relación entre iguales y viendo la evolución de nuestros hijos como personas, y quién sabe, a lo mejor eso significa que pronto seremos abuelos.

            – Retomar la vida de pareja. Es un buen momento para retomar la vida de pareja. Ahora podemos hacer realidad todos aquellos proyectos que nos ilusionaban pero que las obligaciones familiares no nos permitían realizar. Es el momento de disfrutar de nuestra pareja y de las nuevas oportunidades que nos presenta la vida, sin ningún tipo de ataduras ni obligaciones.

            – Ocupar el tiempo libre. Debemos realizar actividades que nos distraigan y nos hagan disfrutar, ya sea realizando por ejemplo algún deporte, clases de cerámica, pintura, etc. Aprovechemos también esta etapa para relacionarnos más con los amigos. Es muy gratificante salir a comer o a cenar con amigos, o ir al cine, al teatro, participar en tareas religiosas o  parroquiales, en Ongs etc.

– No tener miedo de recurrir a la ayuda de los demás cuando se llega a situaciones límite: la pareja, los amigos, los educadores, consejeros, profesionales tec.

            Ser padres y consejeros de un hijo adulto es también una tarea vital, y debe aprender a tomarla con una renovada responsabilidad cada día.

            Hay que partir de que las relaciones entre padres e hijos son cambiantes algo que está expresado en el siguiente dicho: Cuando los hijos son infantes suelen decir: me lo ha dicho mi padre, mi padre lo sabe todo. Cuando llega la adolescencia no es infrecuente oír a los hijos decir  mis padres no saben nada. Los hijos en la edad adulta pueden decir: se lo consultaré a mis padres y cuando estos ya no viven no es infrecuente escuchar: ¡ si vieran mis padres!

            BIBLIOGRAFIA. Dª. Trinidad Aparicio Pérez  Psicóloga clínica. Psicóloga escolar. Universidad de Granada . : http://www.enplenitud.com/el-nido-vacio-cuando-el-hogar-vuelve-a-ser-casa.html#ixzz27NGByrTY.

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LA EDUCACIÓN  DE LOS ADOLESCENTES HOMOSEXUALES EN LA FAMILIA.

 El tema que sigue puede considerarse una secuencia del anterior   en el que se trató de la educación de la adolescencia en la familia,  todo lo  que se dijo acerca de esta etapa de la vida humana es aplicable también ahora, lo específico de este tema es el de la educación familiar de los adolescentes, hombres y mujeres  homosexuales o lesbianas, anticipamos el contenido del tema en el siguiente índice.

 1.- Algunas precisiones sobre el concepto y naturaleza de la homosexualidad.

2.- Lo que deben saber los padres sobre la homosexualidad.

3.- Diversas situaciones por las que pueden pasar los padres hasta llegar a la aceptación real y apoyo de sus hijos homosexuales.

4.-Como los homosexuales que mantienen relaciones estables pueden estar en comunión con la Iglesia y aspirar a la perfección cristiana.

1.-ALGUNAS PRECISIONES SOBRE EL CONCEPTO Y NATURALEZA DE LA HOMOSEXUALIDAD.

           Por homosexualidad entendemos   la condición humana de un ser personal que en el nivel de la sexualidad se caracteriza por la peculiaridad de sentirse constitutivamente atraído   de una forma exclusiva por una persona del mismo sexo.

Según lo anterior para considerar a una persona, hombre o mujer, como homosexual  ha de serlo 1.- constitutivamente y no sólo por  tener comportamientos homosexuales, 2.-  y, a su vez, el que vivencia lo peculiar de su condición personal , 3.-pretendiendo encontrar cauces apropiados para su realización en cuanto persona  homosexual.

            De  lo anterior se deduce que la homosexualidad no es sólo ni principalmente un fenómeno sexual, sino la condición antropológica  de un ser personal, que afecta a todos los aspectos de su persona, aunque su manifestación más evidente esté en el nivel de la sexualidad.

Partiendo de esta noción de homosexualidad  hay que reconocer que no existe una explicación  causal satisfactoria de la homosexualidad, los datos históricos, estadísticos y de antropología cultural no dan respuesta a los interrogantes básicos y por otro lado los tratamientos experimentados, como el psicoanálisis, la terapia de comportamiento y otros no han conseguido desvelar el secreto de la constitución homosexual de un porcentaje de la población humana.

Lo que sí es factible  es decir qué no es la homosexualidad y en este tema en el que estamos tratando de la educación familiar de los homosexuales señalar  algunos puntos que todos los padres con hijos homosexuales deberían saber , a ellos nos referimos a continuación.

2.- LO QUE  DEBEN SABER  LOS PADRES SOBRE LA HOMOSEXUALIDAD.

1.- No es una enfermedad. A pesar de que durante un tiempo estuvo catalogada como tal, la homosexualidad no es una enfermedad física ni un trastorno psicológico que pueda ser curado, prevenido o evitado. En este sentido no se debería hablar de la homosexualidad como una perversión, desviación , inversión etc.

2.-No se elige. Nadie elige su condición sexual.  La condición sexual nos viene dada. Se desconocen los mecanismos físicos y psicológicos que llevan a una persona a tener una condición sexual u otra pero no hay ninguna duda sobre que nadie puede elegir ser heterosexual u homosexual

3.- No se contagia. Algunos padres tienen miedo de que la condición homosexual de uno de sus hijos se contagie a los demás pero eso no ocurre.

4.- Los homosexuales no tienen más probabilidades de contraer sida u otras enfermedades de transmisión sexual. Es importante que los padres sepan que no es la orientación sexual sino determinadas prácticas sexuales de riesgo lo que acrecienta esa posibilidad. Y es igualmente importante que hablen con sus hijos, tanto si son homosexuales como si son heterosexuales de cómo evitar esas prácticas de riesgo.

5.-Siempre ha existido. En todas las culturas y en todos los tiempos ha habido personas homosexuales. Que la homosexualidad haya sido más pública o haya permanecido escondida se explica solo por el hecho de que las sociedades hayan sido más tolerantes o más discriminatorias hacia esta orientación sexual.

            6.- Los padres han de saber, por un lado, la necesidad que tienen sus hijos homosexuales de realizarse como personas dentro de su condición homosexual y en segundo lugar que tal realización es posible permitiendo que sus hijos o hijas vivan su condición de una forma que los realice como tales  personas .

7- Que en la mayoría de los casos las personas homosexuales, especialmente en la adolescencia ,   cuando toman conciencia de su realidad  padecen un conjunto de sufrimientos provenientes, en primer lugar de la misma toma de conciencia del hecho, después  del entorno en el que se mueven, amigos, colegio, etc donde pueden ser objeto de burlas, rechazos, este sufrimiento se puede acrecentar si el ámbito familiar tampoco  les es favorable.

8.- Los padres son los primeros que deben saber  que la condición sexual de las personas , siendo importante, no es lo único que configura la naturaleza humana en cuanto persona, con independencia de la condición sexual, la persona humana es un ser dotado de inteligencia, de afectividad, de sentimientos , de libertad, de capacidades de todo orden, artísticas, religiosas, profesionales etc.

 3.-DIVERSAS SITUACIOMES POR LAS QUE PUEDEN PASAR LOS PADRES HASTA LLEGAR A LA ACEPTACIÓN REAL Y APOYO DE SUS HIJOS HOMOSEXUALES.

 Aunque se pueda admitir que cada familia y cada persona pueda dar respuestas diversas ante el problema de la homosexualidad de un hijo o una hija , quizá no sea del todo ingenuo el describir  algunas de las situaciones por las que pueden  pasar los padres a la hora de llegar a la que consideramos  el término ideal al que hay que tender  que no  es otro que el aceptar de una forma real , sin restricciones, sin tragedias , la condición de sus hijos dándoles el apoyo que necesiten.

1.-Una situación  de  desconcierto y disgusto profundo.

 Tal situación  puede venir acompañada de  una desorientación inicial, nuestro hijo/a es homosexual no sabemos que hacer.

También  puede venir acompañada de sentimientos de culpa, buscando culpables de esa situación, bien sea la pareja, bien las amistades, bien otros familiares, bien el mismo hijo/a etc olvidando que la condición sexual no se elige ni se produce, sino que nos viene dada.

En no pocos casos se puede romper el equilibrio familiar, dando lugar a la ira manifestada en las palabras, insultos, valoraciones morales de las que posiblemente los padres posteriormente se arrepentirán, pero en muchos casos tal arrepentimiento puede llegar demasiado tarde.

Es posible que en esta situación la familia trate de persuadir a su hijo o hija que está equivocado , de que aún es muy joven tratando de persuadirlo a que acuda, por ejemplo,  a una terapia psicológica.

Esta será una de las  decisiones más desafortunadas  y con consecuencias para la futura relación padres/hijo/hija. Esta actitud nace del hecho de seguir negando la realidad .

La ayuda que pueden aportar los profesionales de la psicología no se mueve en ésta dirección, sino en todo caso en ayudar a la persona a superar su autoestima y en ayudar a la familia a superar las dificultades que la revelación de la homosexualidad les ha producido.

 2.- Una situación de rechazo manifestada en  ignorar el problema.

 Esta actitud lleva a los padres a la prohibición de hablar del tema , como si no hablando del tema el problema dejará de existir, olvidando que lo que el hijo o la hija necesita es hablar y recibir apoyo y comprensión.

La familia acabará “perdiendo al hijo o a la hija”, ya que la presión que la “postura familiar del rechazo mediante el silencio” les provoca, hará que busquen lejos de la familia, alternativas al afecto que todos los seres humanos necesitamos y que dependiendo tanto de su suerte, como de su personalidad podrá afectar positivamente o negativamente a su vida futura. Dejar a los  hijos a su suerte es algo que por principio debería estar reñido con lo que representa la “responsabilidad paterno/materno-filial” y que está reñido frontalmente con el cariño que como padres se deben a los hijos/as´

Algunas familias llegan a una aceptación fatalista, que le vamos a hacer, mi hijo/a es así, no hay remedio que conformarse .

 3.-  Una actitud de asimilación , aceptación real y apoyo incondicional.

La asimilación significará que a pesar de las dudas que puedan surgir, la familia ha empezado a entender la realidad y poco a poco comprenderá que para los homosexuales es tan natural ser homosexual, como para los heterosexuales ser heterosexual.

Poco a poco aceptará con normalidad que uno de los miembros de la familia es gay o es lesbiana y que sigue siendo su hijo o su hija y pasarán a afrontar con acierto su “nueva realidad familiar”.

-A la aceptación real se llegará mediante relaciones familiares basada tanto en el amor, como en el diálogo. La labor más importante de los padres, una vez llegados a la aceptación es la implicación en la misma del resto de los miembros de la unidad familiar, para que entiendan que apoyar a su hijo o hija homosexual es una obligación familiar como lo sería apoyar a los demás miembros de la familia ante otras situaciones de dificultad.

Además se debería dar  el paso de manifestar en nuestro entorno familiar y social que somos padres de una persona homosexual “salir del armario como padres”, demostrando con nuestra actitud la verdadera aceptación del  hijo o de la hija.

4.-CÓMO LOS HOMOSEXUALES  QUE MANTIENEN RELACIONES ESTABLES  PUEDEN ESTAR EN COMUNIÓN CON  LA IGLESIA Y ASPIRAR A LA PERFECCIÓN CRISTIANA. 

Muchos homosexuales tienen creencias religiosas, entre ellas las creencias propias del catolicismo, no cabe duda que en no pocos casos tales creencias pueden entrar en conflicto con su condición de homosexuales, pero no cabe duda también que esos mismos conflictos si son bien resueltos, con objetividad y sinceridad pueden ser una gran ayuda para  realización personal y de progreso en la vida cristiana.

Desde la fe católica todo lo relacionado con el uso  de la eroticidad por parte de los homosexuales,  si desean mantenerse dentro de su comunión y posibilidad de aspirar a la perfección cristiana, ha de pasar por la aspiración de alcanzar una castidad completa. Esta misma aspiración  es similar a la que deben tender   los heterosexuales que se quedan solteros/as.

Contra esa aspiración no va a priori el hecho de mantener relaciones estables, tal como se indica en el título de este punto

El título de este punto   lo primero que necesita precisar es de qué tipo de relaciones  estables entre homoxesaules y lesbianas estamos hablando.

De forma general se puede decir que entre los mismos se pueden dar dos clases de relaciones referidas a la sexualidad hablando globalmente:

A LA BÚSQUEDA DEL PLACER ERÓTICO.

La primera de estas dos clases es  aquella en las que se busca directamente el placer erótico. Según la enseñanza de la iglesia católica la busqueda directa del placer erótico fuera del acto orientado a la  procreación humana  es inmoral, pero no sólo para los homoxesuales sino también para los hererosexuales, porque  tal placer de acuerdo con el principio  tomista en general, de que los placeres los da la naturaleza para el logro de determinados fines  , y en el caso del placer sexual  el fin es el de la procreación, se sigue  que fuera de la procreación la busqueda y disfrute del placer erótico  de forma directa es inmoral.

A LA BÚSQUEDA DEL AMOR PERSONAL

El segundo tipo de relaciones que se pueden dar entre los homosexuales y lesbianas es lo que podriamos nombrar como relaciones amorosas de caracter personal. Estas relaciones son relaciones de amor entre dos personas, ese amor posiblemente tiene su fundamento en la sexualidad humana, , pero lo que se busca en ellas es el desarrollo del amor personal, la complementariedad afectiva, el romper la soledad personal y otros fines que nada tienen que ver con  el placer erótico directamente buscado. Es importante no reducir  la sexualidad humana a eroticidad.

Este tipo de relaciones entre homosexuales es completamente moral, aún en el caso de que debido a la relación que existe entre lo erótico y lo sexual pueda suponer  un peligro y tentación  para  la busqueda de lo erótico y, en algún caso , hasta la caida en esa tentación.

A pesar ello  este tipo de relación entre homosexuales  no podría considerarse como prohibida ni inmoral, puesto que lo que directamente se va buscando no es la satisfacción erótica sino otros fines nacidos de un amor personal, de persona a persona muy cercano al más puro amor de amistad.

Si las personas homosexuales viven su amor en esta dimensión pueden vivir en pareja, pueden participar  en la Eucaristía, pueden y deben ser admitidos de una forma normal en las instituciones eclesiales etc. Lo único que tienen que tener claro es el ideal último que en estas relaciones van buscando, como es el logro de un amor personal que necesita tiempo y la gracia de Dios  para que  llegue a su plenitud.

Un ideal de este tipo es compatible con las tentaciones y caidas que se pueden producir en el camino, como son compatibles todas las caidas y tentaciones que tienen las personas en búsqueda de la perfección cristiana, perfección cristiana que no está cerrada para las personas que tienen esa tendencia natural, siempre que esas personas estén abiertas al arrepentimiento y a reiniciar su camino hacia ese ideal.

Estas reflexiones nacen al hilo de querer situar a las parejas de homosexuales dentro de la estricta enseñanza sobre el sexo de la iglesia católica, comprendiendo que hay otras visiones del sexo que son distintas de las de la iglesia.

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LA EDUCACIÓN DE LOS  ADOLESCENTES EN LA  FAMILIA.

En el tratamiento del tema nos atendremos al siguiente Indice:

1.- Concepto y características de la adolescencia.

2.- El desarrollo del yo y de la identidad personal.

3.-La autoestima.

4.- Los padres en la educación de la adolescencia.

5.-Distintos modelos de comportamientos de los padres con los hijos adolescentes.

6.- Tipología de padres según su actitud

7.- Algunos principios a tener en cuenta en la educación familiar.

ADOLESCENTE ESPAÑOL DE 16 AÑOS.

1.-CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA.

  Por adolescencia entendemos la etapa que sigue a la pubertad de la que hablamos en el tema anterior y que se extiende  desde los 12/13 a 18/19 años. Se trata de una etapa de transición en la que ya no se es niño/a, pero tampoco adulto/a.

Una diferencia importante que subrayamos desde el principio es la diferencia que existe entre la pubertad y la adolescencia. Por pubertad se entiende el período biológico durante el cual se da el conjunto de cambios físicos que en la segunda década de la vida transforma al cuerpo de infantil en adulto con capacidad para la reproducción.

Mientras que por adolescencia, entendemos al período psicosociológico que se prolonga varios años y se caracteriza por la transición entre la infancia y la adultez. Es decir, la pubertad es un fenómeno que afecta a todos los seres humanos, de todas las culturas, mientras que la adolescencia, no es necesariamente universal ni tiene las mismas características en todos los contextos culturales.

Esta etapa pues  no está caracterizada única y principalmente por caracteres biológicos, sino que  tiene un conjunto de características que dependen de la cultura y ámbito social en el que el adolescente vive, entre nosotros la cultura occidental.

            Algunas notas de la adolescencia en la cultura occidental:

1.-Suelen estar aún dentro de una determinada etapa de formación , bien en la escuela  bien en otro tipo de aprendizaje.

2.-Cuando terminan la etapa formativa los que deciden no estudiar comienzan a buscar un empleo.

3.-Dependen aún de sus padres,  y en la mayoría de los casos viven con ellos.

 4.-Tienen una  cultura propia: costumbres, modas, formas de organización de la vida, valores, mitos  con los que se identifican etc.

            Estas y otras características nos advierten de que esta clase de adolescencia no ha existido siempre, en occidente comenzó a iniciarse el cambio a finales del siglo XIX y  se consumó en el siglo XX.

2.-EL DESARROLLO DEL YO Y DE  LA IDENTIDAD PERSONAL.

            Posiblemente la tarea más importante de esta etapa sea el desarrollo del Yo y de la Identidad Personal: Saberse un yo  distinto a los demás, conocer  sus propias posibilidades y  capacidades, el   talento y sentirse valioso como persona que avanza hacia un futuro son algunas de las notas características que deben lograrse en esta etapa.

Ante esta situación, el/la  adolescente necesita formar “la identidad del Yo adolescente” integrado por el  “Yo corporal”, el “Yo psicológico” y el “Yo social”,

¿ Qué imagen tengo de mi mismo/a  desde el punto de vista de mi cuerpo ?

¿ Tengo clara la idea de que yo no soy sólo un cuerpo sino también una mente que unida a mi cuerpo  forma mi yo psíquico.?

¿ Cómo me comporto cuando estoy con los demás, en el grupo de amigos, de clase, en definitiva cómo me relaciono con las personas ? Este es el yo social.

En definitiva estos tres yo forman mi identidad personal, en este caso mi yo personal adolescente, que le permita autodefinirse a sí mismo. Yo soy …

Si hablamos de autodefinirnos y  de formarnos una idea de cómo somos, la cualidad más importante que esta idea ha de tener es la de la autenticidad. Es decir la de la verdad, no hay mayor mal que estar equivocado acerca de si mismo, de sus valores, capacidades etc.

En este campo de la identidad personal es muy importante en esta etapa de la adolescencia cuales son los prototipos personales con los que el adolescente se identifica hay que decir que la identidad personal construida a base de prototipos exteriores al sujeto puede ser el mayor obstáculo para la construcción de una identidad personal que permita a la persona ser ella misma y no imitación y trasunto de la otra.

BAJA AUTOESTIMA PROVOCADA POR AMIGA.

3.-LA AUTOESTIMA.

            La autoestima influye mucho sobre el comportamiento de la persona la misma se desarrolla gradualmente durante toda la vida, de acuerdo con los éxitos y fracasos obtenidos, pero  es en la adolescencia cuando se comienza a formar nuestra visión de cuánto creemos que valemos.

Las personas se suelen comportar  según como se ven  y la autoestima que tengamos. Y a la vez nuestro comportamiento suele confirmar la imagen que de nosotros tenemos; es un círculo cerrado que no hace más que reforzar nuestras actitudes y puntos de vista básicos.

Cuando la imagen que tenga de sí sea positiva, verdadera , suficiente autoestima, el adolescente se sentirá capaz y se mostrará confiado; por ello se comportará de manera que todo lo que haga reafirme el sentido de su propia valía.

Lo contrario sucede con quien tenga imagen negativa de sí y baja autoestima

.

4.-LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DE LA ADOLESCENCIA.

Parece que hoy en día los padres carecen de medios y  competencias para la educación de sus hijos. Si bien es cierto que el tipo de sociedad en la cual vivimos hoy, dificulta en gran manera la educación de nuestros hijos, no es menos cierto que la tan manida “conciliación familiar”, en España, es casi inexistente, pese a todo debemos alabar la gran labor y preocupación de los padres por involucrarse cada día más en la educación de nuestros hijos.

La educación de nuestros hijos está compuesta por numerosos actores directos que van influir en el desarrollo de nuestros hijos, como pueden ser las instituciones educativas, los medios de comunicación e información la familia, los amigos, la escuela, internet, etc.

 Pero finalmente, los padres son el último elemento vertebrador de la educación de nuestros hijos.

Deberemos  favorecer un tipo de educación que desarrolle en nuestros hijos competencias, destrezas, conocimientos, sentido crítico, apoyo, cariño, experiencia, responsabilidad, sacrificio, sentido crítico, seguridad, autosuficiencia, etc.

 No se deberá confundir  la tolerancia con la permisividad, ni compensar determinadas carencias , como puede ser la falta de dedicación,  con promesas y regalos .

Estamos ante la tarea más difícil, pero a la vez más apasionante y enriquecedora que los padres tienen que enfrentarse, que es la educación integral de sus hijos, no sólo en contenidos, sino también en valores y principios, por ello, debemos hacer un esfuerzo adicional, ya que somos el modelo a seguir de nuestros hijos y en gran medida, ellos serán el reflejo de nosotros mismos y del tipo de educación que le hayamos inculcado.

 

5.- DISTINTOS MODELOS DE COMPORTAMIENTOS DE LOS PADRES CON LOS HIJOS ADOLESCENTES.

 MODELO ERRÁTICO: Indiferencia antes aptitudes y conductas del hijo. Permisividad y pasividad. Libertad sin límites. No se ofrece un modelo eficaz al que imitar.

MODELO AUTORITARIO. Sometimiento temeroso a las exigencias de los padres. Trato estricto, imperioso, severo. Se emplea la coacción, la fuerza y el chantaje emocional. El hijo no es libre para expresarse, sólo se refuerzan los fracasos.

MODELO DE MONOPOLIO. Todo debe pasar por los padres, sin iniciativa para los hijos.

MODELO DE SOBREPROTECCIÓN. Se potencia la falta de confianza, la baja autoestima, la inseguridad, la exclusividad y la ansiedad paterna.

MODELO INDUCTIVO DE APOYO. Analizar los avances y buena respuesta apoyando sus iniciativas, abriéndoles nuevas perspectivas

MODELO DEMOCRÁTICO. Autoridad basada en el diálogo, se fomenta el amor, la compresión, se busca obediencia voluntaria convirtiendo la familia en fuente de bienestar.

 

6.-TIPOLOGÍA DE PADRES SEGÚN SU ACTITUD.

PADRES INMADUROS. Progenitores con personalidad infantil, que no propician la madurez de sus hijos o que desde ese estatus hacen a sus hijos asumir el papel de sus padres.

 PADRES SIN TIEMPO PARA SUS HIJOS. Es la tipología de padres que dicen “le dedico poco tiempo pero es de calidad” propiciando en nuestros hijos, sentimientos de menosprecio abandono, rebeldía y que tomen como referentes a otros modelos más cercanos a los paternos.

  7.-ALGUNOS PRINCIPIOS A TENER EN CUENTA DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR.

1.-Educar transmitiendo valores, principios éticos y morales.

2.-Definir unas normas de convivencia que regulen el funcionamiento de las distintas actividades que se desarrollan en la familia.

3.- Educar en positivo.

4.-Dejar que ante una conducta negativa, surja su consecuencia natural, siempre que esta no implique un gran mal.

5.-Favorecer que nuestro hijo llegue a conocer sus cualidades positivas y negativas para que pueda obrar en consecuencia.

6.- Mantener siempre una postura objetiva. Sin iras y apasionamientos.

7.-Cada persona es única y tiene su propia individualidad.

8.- No debemos intentar ser sus “colegas”, sino sus padres.

9.-Comprar y conceder  todo lo que pidan para creernos (equivocadamente), que somos buenos padres.

10.-Ponernos de su parte sólo cuando tengan la razón.

11.- Evitar protegerles en exceso.

12.-Pretender razonar en medio de una discusión.

13.- Mostrar impaciencia, meter prisas, transmitir tensión.

14.-  Cerrar los ojos ante las evidencias.

15.-Favorecer el consumismo. 16.-Educar en el resentimiento, en la intolerancia, con personas, grupos, ideas …

No es lo mismo aconsejar que llevar a la practica los consejos, pero los padres han de saber que no es tan fiero el león como lo pintan, pues los hijos en cuanto personas nacen con un conjunto de capacidades positivas  que en la mayoría de los casos lo único que hay que hacer es educere, del verbo latino educere  que significa sacar, y del que procede el término español : educar

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LA EDUCACIÒN DE LOS HIJOS EN LA PUBERTAD.

En este tema nos guiaremos por el siguiente esquema:

 1.- Definición de adolescencia y sus distintos periodos.

2.-La pubertad: Sus principales características.

3.-Pubertad e imagen personal.

4.- La educación de los hijos en la pubertad.

5.-   Algunas formas concretas  de actuación de los padres con sus hijos en la pubertad.

 1.-DEFINICIÓN DE ADOLESCENCIA Y SUS DISTINTOS PERIODOS.

             La adolescencia es un periodo del desarrollo humano comprendido entre la niñez y la edad adulta durante el cual se presentan los cambios más significativos en la vida de las personas en el orden físico y psíquico, durante la misma se presentan la aparición  de la sexualidad y los múltiples cambios de orden fisiológicos, como también el pensamiento lógico y formal del joven que se prepara para incorporarse al mundo de los adultos.

            Su duración varía según las diferentes opiniones médicas, científicas y psicológicas, pero generalmente se enmarca su inicio entre los 10 a 12 años, y su finalización a los 24 años

            En cuanto a los periodos en que se divide esta etapa de la vida humana son generalmente admitidos tres : 1.- La Pubertad  que comienza a los 10 años en las niñas y a los 11 en los niños y llega hasta los 14 y 15 años. 2.-. La adolescencia media y tardía que va de los 16 a  los 19 años. La  juventud plena, desde los 20 hasta los 24 años.

            Tal como indica el título del tema en el mismo nos vamos a ocupar del papel de la familia en el periodo de la pubertad o primer periodo de la adolescencia.

2.- LA PUBERTAD: PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS.

 La pubertad es un periodo de cambios, éstos afectan al conjunto de la persona, no debemos olvidar nunca que aunque el hecho del cambio en la pubertad sea prácticamente universal, en el tiempo y en el espacio, ya que afecta a todos los adolescentes, sin embargo esta universalidad no impide la individualidad de los mismos, pues cada persona es en todos los casos un individuo único. Los cambios a los que nos vamos a referir son los siguientes:

 a) Cambios de orden físico perceptibles en el cuerpo

  1.- Crecimiento del vello en las asilas, en el pubis. Al principio el vello es claro y escaso. Después, según avanzan en  la pubertad, el vello es más largo, más espeso, más rizado y más oscuro. Eventualmente, a los niños les comienza a crecer vello en la cara.

            2.- Cuando comienza la pubertad, la glándula pituitaria (una glándula en forma de guisante situada en la parte inferior del cerebro) comienza a segregar unas hormonas especiales.

            En los niños, las hormonas viajan por la sangre hacia los testículos – las glándulas en forma de huevos situados en el escroto (saco que cuelga debajo del pene) – y les hace comenzar a fabricar testosterona y semen.

            La testosterona es la hormona que produce la mayoría de los cambios en el cuerpo de los niños durante la pubertad

            En las niñas, las hormonas se dirigen hacia sus dos ovarios. Los ovarios contienen huevos que las niñas han tenido en su cuerpo desde su nacimiento. Estas hormonas hacen que los ovarios comiencen a fabricar otra hormona, llamada estrógeno. Juntas, estas hormonas preparan el cuerpo de la niña para comenzar la menstruación  y poder quedar embarazadas en el futuro.

            3.- Generalmente el  cuerpo comienza a crecer rápidamente. Esta época por lo general tiene de dos a tres años de duración y cuando está en su punto culminante, algunos adolescentes  pueden crecer cuatro o más pulgadas (10 o más centímetros) en un año.

            Los hombros de los niños se ensanchan y el cuerpo se vuelve más musculoso. La voz se cambia, el pene crece y se ensancha, y los testículos se agrandan.

            Las niñas desarrollan  sus  caderas y crecen sus senos  , comenzando con una pequeña inflamación debajo de los pezones. Algunas veces un seno crece con más rapidez que el otro, en la mayoría de los casos se emparejan. Con todo este crecimiento y desarrollo, las niñas ven que engordan  lo cual es normal. No es saludable que se ponga a dieta si su  gordura es proporcionada a su estatura.

            Las niñas llegarán a tener su primera menstruación entre 18 meses y dos años después que comienzan a desarrollar los senos.

            4.- Es normal que pueda aparecer acné, unos granitos que pueden salir en la cara, en la parte superior de la espalda o la parte superior del pecho. hay remedio para ellos. El acné generalmente desaparece o mejora mucho al terminar la adolescencia.

            5.- Muchos adolescentes notan que tienen un nuevo olor debajo de los brazos y en otras partes del cuerpo cuando comienzan la pubertad.  suele ser desagradable. Todas las personas tienen su propio olor. las hormonas afectan las glándulas de la piel, y esas glándulas producen sustancias químicas que tienen mal olor. Los adolescentes también sudan más durante la pubertad y la piel se les vuelve grasienta.

            6.- Se producen también otros cambios: Algunas veces las niñas ven y sienten que de la vagina les sale un líquido incoloro. Es otra señal de los cambios del cuerpo y de las hormonas.

            Los niños comenzarán a tener erecciones (cuando el pene se llena de sangre y se endurece). Algunas veces las erecciones suceden por un estímulo sexual  pero también pueden suceder sin motivo alguno.

b) Cambios de naturaleza síquica .

 Durante  la pubertad se producen también cambios síquicos en los adolescentes, estos pueden ser de orden cognoscitivo, afectivo,  y de comportamiento. Nos referimos a ellos por separado.

 b) 1.- Cambios de orden cognoscitivo:

 – Aparece una mayor curiosidad por conocer el mundo que los rodea.

– Se desarrolla el pensamiento abstracto.

 – Pueden emitir juicios  sobre el comportamiento de los demás. Padres, familiares, maestros.etc

– Empiezan a tener capacidad para hacer hipótesis sobre la realidad -Todo aquello que hasta ahora era inamovible, puede ser sometido a juicio etc.

– Comienzan a tener opiniones propias o a elegir entre las diversas opiniones que  se les presentan en el entorno social.

 b)2.-Cambios de naturaleza afectiva.

 – Se inicia una individualización del afecto, que inicialmente puede estar dirigida a una persona del mismo sexo: mi amiga íntima, mi confidente. Mi amigo particular. Posteriormente  tal individualización  irá, normalmente en dirección del sexo contrario.

– Se descubre el sexo contrario como algo ante el aparecen sentimientos encontrados: atracción, temor, curiosidad, idealización, rubor…

– Tendencia a la integración en  grupos, pandillas de  amigos, amigas, en los que se busca como algo muy  importante el sentirse aceptado, en general esto requiere la acomodarse a unas normas que no siempre se marcan “democraticamente” pero que terminan siendo determinantes en el grupo

Estados de ánimo muy variables y hasta opuestos, las lágrimas -risas, seguridad-inseguridad, compañía -soledad,  se suceden sin que exista una causa visible que los provoque.

– Se desarrolla el sentimiento de independencia y autonomía expresado de las más diversas formas: con una tendencia en general a la ruptura de ideas ,  y comportamientos de los adultos .

– Un estado confuso con relación  a su apariencia corporal  hasta que se redefine la   nueva imagen corporal, relacionada a la pérdida del cuerpo infantil y la consiguiente adquisición del cuerpo adulto.

b) 3.- Cambios de comportamiento.

– Rebeldía por la que rechaza que le marquen normas en orden a la organización de su vida: su modo de vestir, de peinarse, horas de salida, horas de llegada a la casa…nacida de la culminación del proceso de separación / individualización y sustitución del vínculo de dependencia simbiótica con los padres de la infancia por relaciones de autonomía plena

Invencibilidad: el/la, adolescente explora los límites de su entorno, tanto de su propio físico, como de sus posibilidades. Ello trae como consecuencia el gusto por el riesgo. Egocentrismo: el adolescente se siente el centro de atención porque se está descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más importante en ese momento. Audiencia imaginaria: el/la  adolescente, nervioso por los cambios que está viviendo, se siente observado constantemente, parece como si todo el mundo estuviera siempre pendiente de él. Algo que le produce irritación

– Ampliación de su  mundo: el mundo no se acaba en las paredes del domicilio familiar, que le lleva a romper con los hábitos familiares de la niñez: salir con los padres, ir  con ellos de visita, ocupar con ellos  el tiempo de ocio… ellos/as comienzan a tener sus propios intereses.

– Apoyo en el grupo: el adolescente se siente confundido y adquiere confianza con sus iguales. El apoyo que logra en el grupo es importante para seguir creciendo, puesto que les une el compartir actividades.

 

3.-PUBERTAD E IMAGEN PERSONAL.

 Uno de los puntos importantes de la pubertad es la referida  a la formación de la imagen personal, entendiendo por ésta la idea que cada persona tiene de sí misma , como se ve, como se siente, como se valora. Cada persona nos percibimos y tenemos opiniones sobre nuestro carácter – componente afectivo -, nuestra inteligencia – componente académico -, nuestro cuerpo -componente físico-, y nuestras relaciones con otras personas – componente social -.

            Esta imagen  comienza a formarse de una  forma significativa en la pubertad por más que la misma siga formándose durante toda la vida.  Esto es muy interesante, ya que no nacemos con esta imagen, si no que la podemos crear y cambiar continuamente.

            Uno de los componentes de la imagen personal es el componente físico. La imagen corporal es la forma en que percibimos nuestra apariencia física. Como creo haber dicho antes, la apariencia física es una de la que más preocupa a los adolescentes.

Es importante destacar que  la imagen personal que cada persona tiene de sí ha de estar bien fundada en los valores humanos y debe corresponder a la verdad,  la tendencia a escudarse en el: ” que vamos a hacer si es que yo soy así”, es un mal principio pues la persona humana es un ser estructuralmente ético, por lo que uno ha de ser lo que debe y como debe ser y sobre todo un ser libre con una gran capacidad para moldear  sus instintos.

.4.-LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS EN LA PUBERTAD.

  Lo más fácil para todos, padres , profesionales , consejeros .. es describir  en lo que consiste la adolescencia, lo difícil es cómo ayudar al adolescente en esta etapa, a eso va dirigido este apartado centrado en los padres:

            1.- Lo primero concienciarse de la importancia  que tiene esta etapa en el desarrollo de sus hijos, como consecuencia de ello harán todo lo que esté a su alcance para formarse  intelectualmente hablando, sin olvidar que en la actualidad los hijos tienen y manejan medios para conocer ellos directamente las características de la adolescencia

2.- Tomar también conciencia de que es difícil  tener en esta etapa una relación en la que no se presenten conflictos .

3.-Es evidente que unos padres autoritarios que toman ellos las decisiones unilateralmente,  siempre será un foco de problemas . El temor, el miedo nunca han sido formativos, las padres deberán buscar enriquecer su personalidad no anularla. Los padres autoritarios hacen a los hijos rebeldes.

4.- Los padres  super-protectores hacen a sus hijos  tímidos, indecisos. Los  adolescentes  pueden requerir  la supervisión de los padres y estos  tienen derecho a  saber dónde estará su hijo/a y qué hace. Pero no se conviertan en sus gestores permanentes.

5.- Padres permisivos, que ceden ante cualquier petición de los hijos  bien por temor a ser impopulares ante ellos,  bien su propia comodidad, es muy perjudicial para ellos porque eso como quien abandona a una persona en un desierto en el que no hay caminos. ¿ Qué camino seguir ?  Los hijos no necesitan ni quieren padres que sean colegas , sino modelos con los que identificarse.

 5.-ALGUNAS  FORMAS CONCRETAS DE ACTUACIÓN DE LOS PADRES CON SUS HIJOS ADOLESCENTES.

 1.-Tratar de ser coherentes , mantener entre ambos, padres e hijos  identidad de criterios. No se puede decir hoy una cosa y mañana otra, ni lo que dice el padre anularlo la madre o al revés.

2.-Cuando se toma una decisión después de haberla razonado y explicado   hay que mantenerla.

3.-Ser consecuentes , el mejor camino es el ejemplo, no se puede pedir a una hija que sea limpia, ordenado u ordenada cuando los padres no lo son.

4.- No perder nunca los buenos  modos, dejándose  llevar de la ira, las amenazas etc.  pues en estos estados se suelen tomar decisiones que luego es necesario corregir. Explicar siempre lo que se pide o exige y no decir nunca : esto es así porque lo digo yo”…

5.-Ser tolerantes con las pequeñas cosas, que sean indiferentes  para poder exigir en las fundamentales.

6.-Mostrar , no sólo tener, sino mostrar en verdad interés  por su situación anímica de los hijos. No vale exigir y luego desentenderse del hijo o de la hija. Nunca diga a sus hijos cuando rompiendo su tendencia al silencio quieran hablar: ” ahora no tengo tiempo.”

7.-Deben saber que son padres, no amigos, pero mostrase siempre accesibles.

8.-Tomar en serio su desarrollo , han dejado de ser niños no pueden ser tratados como tales , es importante  crear un ambiente en el que ellos/ ellas  puedan opinar y valorar  sus opiniones; dejar margen para su autonomía, y libertad.  Para algunos padres esto es algo muy difícil. Creen que todo lo que hacen sus hijos es asunto suyo.

9.-Puede ser bueno establecer de antemano reglas apropiadas: Sepa ceder y ser flexible. Si su hora de llegada no es la que ellos  quieren, trate de negociar. Si se porta bien, el aumentar la hora de llegada puede ser un premio. Tenemos que fijar normas y límites pero a través del diálogo para que los hijos acepten y asuman compromisos. No hay porqué evitar siempre las sanciones.

10.-Disponer de muchísima paciencia.  Y si nos vemos desbordados pedir ayuda a un profesional que nos oriente.

11.-Valorar todo lo bueno que hacen , aunque sea este su deber,  puesto que todo cuesta trabajo.

12.-Dar los consejos adecuados, pero no imponiendo siempre su criterio.

13.-Educar en valores éticos, morales , religiosos y sociales  capaces de fundamentar  la conducta humana.

13.-Por último  y no como lo menos importante,  es necesario estar en constante comunicación: La educación de los hijos equivale a engendrarlos , ahora no de una forma física sino de una forma personal sacando( educar está emparentado con el educere latino que significa sacar)   a flote la semilla, las flores y los frutos  que están en su interior.

Saber que esta es una gran y hermosa tarea en la que los padres podrán encontrar un gran sentido a su vida, siendo uno de los mejores medios para la propia realización personal, les sea o no reconocida.

 bachillersansoncarrasco.

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ÁMBITO ESCOLAR.

¿ QUÉ APORTA  LA  RELIGIÓN A LA PERSONA HUMANA EN EL ÁMBITO FAMILIAR Y ESCOLAR ?

FRAN OTERO | Se acaba de abrir en el País Vasco el periodo de inscripciones para la asignatura de Religión del próximo curso y, por ello, el obispo de Bilbao, Mario Iceta, ha publicado una carta que podría extenderse a toda España y que, con respeto y determinación, argumenta la importancia de la enseñanza religiosa en la escuela, algo que, además, es un derecho reconocido legalmente.

Se pregunta Iceta por la actualidad y el futuro de la asignatura, para responder que, con solo mirar a Europa, ya se puede comprobar la necesidad de la cultura religiosa en la aulas. De hecho, afirma, “la práctica totalidad” de los países de la UE la incorporan al sistema educativo. Y son muchas las familias y los alumnos que la solicitan.

Este derecho debe ser respetado. Los centros escolares tienen el deber legal de ofertar la Religión”, insiste, porque “lamentablemente la enseñanza religiosa se ve sometida a presiones de diverso tipo y diversas instancias con el fin de excluirla del ámbito educativo o disuadiendo a los padres de apuntar a sus hijos en la asignatura, utilizando argumentos poco solventes, muchas veces de marcado carácter ideológico, pero, ante todo, lesionando la libertad de las familias a ejercer un derecho fundamental que les asiste”.

Dicho esto, Iceta ofrece una serie de argumentos que justifican la presencia de la enseñanza religiosa en la escuela. En primer lugar, dice, “es una oportunidad, para la educación de dimensión religiosa, personal y social”.

INTEGRAR VALORES Y SABERES

Tanto la escuela laica como la confesional están llamadas a integrar saberes y valores, conocimientos y aptitudes, a ser inclusivas, en diálogo y convivencia con las religiones y sus culturas, a educar en la competencia espiritual, como elementos de integración”, explica.

Para el obispo, lo religioso “enriquece el ámbito educativo”. Y lo enriquece porque “educa al niño y al joven en una dimensión que le es profundamente connatural, pues el ser humano no solo es racional y social, sino también religioso y trascendente” y, en este sentido, contribuye a dar respuesta a las preguntas más profundas de la vida y al sentido de la existencia.

Asimismo, favorece el crecimiento personal y contribuye a la edificación de una sociedad y un mundo “enraizados en la verdad y el bien, el respeto, el amor, la solidaridad, la justicia y la paz…”. “Es positiva para la humanización de un mundo tentado por el afán de tener, de dominio y de poder”, explica.

Finalmente, señala que la Religión ayuda a valorar la propia cultura, “de raíces cristianas”, y a participar de un legado “que ha configurado nuestro modo de ser, y ha constituido uno de los fundamentos de nuestra civilización”.

¿Qué aporta la asignatura de Religión en la familia,  al alumno y a la escuela?

Educa al niño y al joven en la dimensión religiosa y trascendente que :

1.-Contribuye a encontrar respuesta a las preguntas más profundas de la vida.

2.-Favorece el crecimiento personal.

3.-Contribuye a la edificación de una sociedad y un mundo enraizados en la verdad y el bien, la paz, la compasión y la misericordia…

4.-Promueve la humanización del mundo.

5.-Nos ayuda a valorar nuestra cultura.

6.-Nos hace partícipes de un legado que ha configurado nuestro modo de ser y ha constituido uno de los fundamentos de nuestra civilización.

6.-Nos hace partícipes de un legado que ha configurado nuestro modo de ser y ha constituido uno de los fundamentos de nuestra civilización.

ESTA ES LA RESPUESTA.

Con relación al primer punto, ese ayudar a encontrar respuesta a las preguntas de la vida, queremos subrayar una y es la referida al sentido de la vida humana cuando esta se enfrenta al hecho de la muerte.

La presencia de la muerte en la vida humana es muy variada, se presenta en la muerte de familiares y amigos, en todo el entorno social en el que se desarrolla la vida humana por las más diversas causas: vejez, enfermedad, accidentes, guerras, catástrofes naturales etc. etc., por ello, las personas humanas no pueden tardar mucho en conocer este acontecer la existencia humana, antes o después se encontrarán  con él.

Y tras este encuentro que acaece a la naturaleza humana en todas las edades, llegará el momento en que la persona  relacione este dato con su propia muerte,:yo también moriré algún día ; y tras esta conciencia , la pregunta  ¿ qué valor puede tener una vida  que desde que se nace está avocada a morir ? y con ella una cascada de preguntas: ¿ qué sentido tiene la vida ? ¿ merece la pena haber nacido ? ¿ qué sentido puede tener  el engendrar hijos sabiendo que la vida que comunico es tan precaria ?, vivir ¿ para qué ? ¿ será cierto que el hombre es un ser para la muerte ?

Es cierto que la vida humana es tan valiosa, está tan bien estructurada, que el hombre puede sin gran dificultad encontrar múltiples sentidos a  su existencia: vivo para vivir, para ser yo mismo realizando todas mis posibilidades, para mis hijos si los tengo, para mi familia, para pensar, obrar, crear, sentir, contemplar, amar…pero todos  estos y otros muchos sentidos se entenebrecen  cuando se enfrentan con el hecho de la temporalidad y de la muerte,” está bien… “y después ¿qué ? ¿ tanta belleza, tanta grandeza, tanta variedad… encerrada en la vida de cualquier persona, con la suma de tantos instantes , momentos, las horas, los días , los años… para al fin caer en el negro agujero de la nada? No vale decir vivamos y olvidemos esta realidad, no se puede meter la cabeza bajo el ala.

Sólo la religión puede dar respuesta a estas preguntas, respuestas que no son sólo validas para un más allá de la vida, sino tan bien para este acá de la existencia humana. 

Por ello, abordemos sin prejuicios el análisis del hecho religioso, un hecho que ha acompañado al hombre desde su orígenes, porque de la solución del mismo dependen los más importantes acontecimientos de la existencia humana.

Cerrar los ojos y pedir un deseo !!!

Publicado el 23.03.2012 EN LA REVISTA VIDA NUEVA

VidaNueva.es | En el actual curso 2011-2012, más de 7 de cada 10 alumnos entre los 3 y los 17 años cursan la asignatura de Religión en España. Se trata de casi 4,7 millones de estudiantes, que suponen, concretamente, el 70,2% de los alumnos, según las cifras ofrecidas por la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis de la Conferencia Episcopal Española.

En la escuela católica, el porcentaje de inscritos en la asignatura con respecto al total del alumnado es del 99,5%. En los centros de titularidad estatal es del 61,5% y en los de iniciativa civil, de un 69,6%..

Publicado el 23.03.2012 EN LA REVISTA VIDA NUEVA

VidaNueva.es | En el actual curso 2011-2012, más de 7 de cada 10 alumnos entre los 3 y los 17 años cursan la asignatura de Religión en España. Se trata de casi 4,7 millones de estudiantes, que suponen, concretamente, el 70,2% de los alumnos, según las cifras ofrecidas por la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis de la Conferencia Episcopal Española.

En la escuela católica, el porcentaje de inscritos en la asignatura con respecto al total del alumnado es del 99,5%. En los centros de titularidad estatal es del 61,5% y en los de iniciativa civil, de un 69,6%.

NOTA :LAS IMÁGENES Y TÍTULOS DEL TEMA SON DE :bachillersanson carrasco.

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ORANDO AL SENTARSE  A LA MESA.

En el ámbito familiar la religión, en el aspecto educativo, tiene posiblemente un mayor influjo que en el escolar:

Se puede  hacer más temprano que en  la escuela.

En determinadas edades tiene un mayor influjo  que la escuela, pues genera profundas raíces en la persona humana.

Es mucho  más personalizado e individual, lo que permite responder a las preguntas que el hijo /a se puede ir haciendo en el transcurso de su desarrolllo.

Tiene un aspecto más experimental que nocional.

Puede abarcar más y más variados momentos de la vida diaria.

Es una fuente de unión porque porque hace converger a toda la familia en un punto.

La mejor forma que tienen los padres para educar en los valores humanos que se desprenden de las creencias religiosas, es darles ejemplo  en la práctica de sus creencias.

Es un error  de los padres escamotear la religión en la educación de sus hijos, aún en el caso de que no sean creyentes no dejan de estar obligados  a dar a conocer a sus hijos el hecho religioso, y los hijos tienen derecho a que se les dé a conocer  el mismo bien en el sentido negativo  o positivo, pues será un hecho que los hijos deberán encontrarse necesariamente algún día.

¡SEÑOR MÍO Y DIOS MÍO !

BASE FUNDAMENTAL QUE JUSTIFICA LA ENSEÑANZA DE RELIGIÓN.

Lo dicho hasta aquí sobre la enseñanza religiosa tiene un valor relativo, el hecho religioso no se justifica por la utilidad que produzca, la verdadera justificación es su verdad, una verdad que gira en torno al hecho de la existencia y naturaleza de Dios.

Si Dios existe todo esto vale.

Si Dios no existe, por más que la religión sea muy útil a la sociedad y a la persona, habría que rechazarla , pues nada se debe fundar en una mentira.

El hecho de la existencia o no existencia de Dios es un hecho objetivo que no depende de lo que uno crea o deje de creer, si Dios existe por más que uno lo niegue no deja de existir, si Dios no existe, por más que uno lo afirme no tiene llega a existir.

La búsqueda de la verdad objetiva acerca de Dios, es necesario hacerla sin prejuicios tanto negativos como positivos, si después de una búsqueda objetiva la persona llega fundada en argumentos válidos a una  determinada  conclusión está conclusión deberá ser la que regule su pensamiento, sus sentimientos y sus comportamientos en torno al hecho religioso.

NOTAS.

1.-LAS IMAGENES DEL TEMA ESTAN TODAS ELLAS TOMADAS DE GOOGLE. GRACIAS.

2.- QUIZÁS TAMBIEN LE INTERESE EL TEMA: LA EDUCACIÓN DE LA INFANCIA EN LA FAMILIA.

bachillersansoncarrasco.

5.-elbachiller ó EL BACHILLER SANSÓN CARRASCO es también el autor  de los siguientes blogs, todo ellos en wordpres.com

sanchoamigo ó Sancho Gobernador de una Ínsula,

 quijotediscipulo, ó ¿ Don Quijote predicador y teólogo ?

elcuradellugar ó La Religión en el Quijote

elcaballerodelverdegaban ó Dios y la Fe cristiana en los escritores de lengua castellana a través de los tiempos

 para acceder a ellos lo mejor poner título y subtítulo del blog

 

JUGANDO CON LA NIÑA BAJO LA MIRADA ATENTA DE LA MADRE.

LA EDUCACIÓN DE LA INFANCIA EN LA FAMILIA.

El tema de la educación en las diversas etapas de la vida humana ha sido desde siempre un objetivo buscado por las sociedades.

Posiblemente hoy más que nunca  la importancia que se concede a la educación en general y a la de la infancia en particular sea mucho mayor que en el pasado, esta atención ha descubierto un conjunto de peculiaridades  en relación con la educación de los niños y niñas, que han , en cierto sentido,  venido  a complicar  la dificultad  de la educación de los mismos no sólo en la familia , especialmente padres, sino también al resto de los educadores sociales.

Teniendo en cuenta estos y otros aspectos vamos a seguir el siguiente esquema que hemos  titulado LA EDUCIÓN DE LA INFANCIA EN LA FAMILIA.  .

1.- Que se entiende por infancia.

2.- Los cambios de la infancia hoy, por causas de orden cultural.

3.- Los cambios de la  infancia hoy  por causas de orden familiar.

 4.-.- Algunas pautas para la educación familiar de la infancia.

 

NIÑOS Y NIÑAS.

1.- QUÉ SE ENTIENDE POR  INFANCIA

La palabra infancia procede del latín  infantia y relacionada con ella la palabra Infans , infantis, Infante , desde el punto de vista jurídico, infante  en muchos paises es una denominación legal que se aplica a los chicos que tienen menos de 7 años.

De acuerdo a la Convención de los Derechos del Niño, se entiende por niño/a  a aquella persona que aún no ha cumplido 18 años, excepto que ya haya llegado a la mayoría de edad de acuerdo a lo estipulado por la ley.

Desde el punto de vista sociológico en la actualidad la  infancia es la etapa de la existencia de un ser humano que se inicia en el nacimiento y se extiende hasta la pubertad.

Estas definiciones  de infancia tienen hoy  únicamente  valor en  los  campos determinados en  que se aplican , pero difícilmente  nos pueden servir en el tema que nos ocupa, por ello iremos a través del tema   se mostrarán precisiones en el concepto de infancia.

EL PROCESO DE DESARROLLO DE UNA PERSONA.

2.-LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN LA INFANCIA HOY, POR CAUSAS DE ORDEN CULTURAL.

 Digamos desde un punto de vista general que la infancia es esa etapa de la vida en la que el ser humano se encuentra caminando desde una dependencia  absoluta:  a la  familia,  a los educadores…  a la independencia  y  autonomía progresiva desarrollando al máximo sus capacidades y potencialidades en todos los ámbitos del ser, en una etapa que va desde el nacimiento hasta la pubertad.

“Se trata de una persona que va construyéndose progresivamente, a partir de un encadenamiento de experiencias vitales” (Jaume Funes).

En ese proceso el infante hoy,más que nunca recibe un conjunto de influjos de carácter social que lo van configurando. El primero de estos influjos  es de orden cultural.

Hoy  hay una  infancia que nada tiene que ver ccon la antigua infancia o niñez, esto significa que estos niños que ya no son  tan obedientes,  tan dependientes ni tan sumisos a los adultos.

Una de las causas más influyentes de este cambio  es el hecho de tener acceso a nuevas tecnologías  en las que los niños/as se sienten  protagonistas.

Esto se hace cada vez más masivo llegando a una mayoría. Su ambiente natural son las pantallas:  televisión,  los teléfonos móviles, los ordenadores, son los nativos de la imagen y de  internet .

Podemos preguntarnos qué influjo  real tiene esta nueva realidad en la mente de los niños,  en su vida, en sus valores, en sus relaciones….

Algunos datos pueden ayudarnos a entender la posible influencia de las nuevas tecnologías en nuestros niños.

“Siete de cada diez niños de entre 10 y 14 años utilizan habitualmente Internet, mientras que casi seis de cada diez disponen de teléfono móvil para uso propio.   Estos datos aparecen recogidos en la sexta edición del informe ’Penetración Regional de la Nueva Economía’, realizado por N-Economía con el patrocinio de la Consejería de Economía e Innovación Tecnológica de la Comunidad de Madrid.

UTILIZANDO TEGNOLOGÍA.

Según este estudio, el 72,3 por ciento de los menores entre 10 y 14 años son usuarios de la red, lo que supone un 24,4 por ciento más que la población que utiliza Internet entre los 16 y los 74 años (47,9 por ciento).

Esto que el estudio indicado se refiere a niños  entre 10 y 14 años puede también aplicarse proporcionalmente  a los niños/ as entre 5 y 9 años.

Estos influjos del entorno en el que viven nuestros niños influyen necesariamente en su desarrollo mental y consiguientemente en sus comportamientos , quienes  tengan la función de asumir la educación de estos niños no pueden dejar de reconocer de que están delante de una infancia completamente distinta de la infancia  del pasado.

Siendo muy  importante considerar cómo nos posicionamos ante los cambios para ser críticos ante ellos y a la vez saber aprovechar lo mejor de los mismos para apoyar los avances en los procesos de construcción de la persona.

IMAGEN QUE HABLA POR SÍ SOLA.

3.-LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN LA INFANCIA HOY  POR CAUSAS DE ORDEN FAMILIAR

 En la actualidad se ha producido en las familias un cambio por influjo de causas de orden cultural Estos cambios inciden también  en el cambio de los hijos de esas familias.

Estos son algunos aspectos de los cambios  en la familia actual:

1.-Crisis profunda de la familia tradicional patriarcal,  integrada por padres abuelos, etc. este cambio de la familia patriarcal r hace tiempo que  despareció en occidente, pero también el tipo de familia que surgió tras la familia tradicional , la familia nuclear , integrada por padres e hijos ha tenido numerosos cambios.

2.-Multiplicidad de tipos de familias, familia formada por un matrimonio bien civil o religioso, familia integrada por una pareja formada de modo espontáneo, familia integrada por un solo padre o madre etc.

3.-El nuevo papel de los abuelos, en la mayor parte de los casos los abuelos  de esas familias proceden de un tipo de familia tradiccional, como matrimonio reconocido, civil o religioso, dada la situación de los padres los abuelos, que ya no viven con sus hijos asumen nuevos papeles por sus nietos a instancia de los propios padres. 4.-La aspiración de los adultos a que sus hijos vivan en una  infancia permanente.  Es la tentación de los padres de seguir considerando a los hijos como niños durante toda su vida.

5.-La ausencia de límites como norma en muchos de los  niños. Se olvida que los niños son como  caminantes  en un desierto en el que no hay caminos y necesitan marcarles caminos de un modo  acomodado  a su sicología, un niño sin normas y sin límites de ninguna clase crecerá y caminará como mínimo desconcertado.

6.-  El concepto de niñez de los adultos que piensan que un niño o una niña no es nada más que una persona  que todavía no es adulta, olvidando que la niñez tiene su propia esencia personal.

7.-El cambio más importante que se ha producido en este ámbito no es tanto la variedad en los tipos de familia, sino, sobre todo, el cambio en las relaciones dentro del propio grupo familiar.

El modelo tradicional era un grupo jerarquizado, en el que más o menos estaban claros el papel de cada uno, que se apoyaba en relaciones de poder y en el que, por defecto, se utilizaban modos autoritarios.

En la actualidad en la mayor parte de los casos son los padres los que dependen de sus hijos, niños  superprotegidos,  consentidos; les cuesta a los padres  educarlos teniendo en cuenta de que los niños tienen sus derechos pero también deberes. El niño es hoy el rey de la casa y los padres sus servidores.

7.-Actualmente este esquema ha cambiado, debido fundamentalmente a la incorporación de las mujeres a la vida laboral y al rechazo de las actitudes autoritarias en las sociedades democráticas.

Por estos motivos , hay  menos tiempo para convivir con los hijos,  éstos se dejan al cuidado de otras personas, no pueden compartir la vida en familia, cada uno pasa su vida por su lado etc.             Esta situación puede generar en los padres un complejo de culpabilidad por lo que pueden considerar como un  abandono de sus hijos, que se quiere compensar concediéndoles  toda clase de cosas, pudiendo hacer de ellos unos irresponsables.

4.- ALGUNAS PAUTAS A SEGUIR POR LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DE SUS NIÑOS/ AS.

1.- “Los hijos no necesitan padres impresionantes, sino seres humanos  que hablen su lenguaje y sean capaces de penetrar en su corazón, ganándose el afecto, amor y respeto de sus hijos  de forma que también hoy puedan seguir diciendo:  cuando son niños nadie hay como mis padres, mis padres lo saben todo,  aunque en la adolescencia es posible que digan: mis padres no saben nada, pero  en la juventud  dirán se lo diré a mis padres, y en la vida adulta: ¡si vivieran mis padres!

2.- Los padres pueden creerse buenos porque dan  regalos a sus hijos, pero serán excelentes si les dan su propio ser  compartiendo  vida e historia, conviviendo  con ellos, jugando , riendo, llorando, sufriendo con ellos…

3.- No es suficiente  con alimentarlos ni cuidar su salud, los buenos padres alimentan la personalidad. Contribuyen a desarrollar la reflexión, la seguridad, la superación del miedo, el valor, el optimismo y la prevención de conflictos…   Alimentan la inteligencia, el control de las emociones, ser dueños de sí mismo y no un títere, conocer sus límites y sus posibilidades

4.- Los buenos padres corrigen errores, sin convertirse en una manual de reglas y prohibiciones : no hagas esto, sin amenzas. es necesario que les enseñen a pensar  a desarrollar la fidelidad, la honestidad, la capacidad de cuestionar, de discernir,  la responsabilidad social, la conciencia crítica y a pensar antes de reaccionar y obrar, de forma que sus actos no sean una reacción a un estímulo, sino la respuesta a una deliberación.

5.-Muchos padres preparan a los hijos para los aplausos, para el éxito. Los mejores padres preparan a los hijos para los fracasos. Así se contribuye a desarrollar la motivación, el atrevimiento, la paciencia, la determinación, la capacidad de superación y la habilidad para crear y aprovechar las oportunidades.

6.- Los padres que se toman en serio su tarea conversan con los hijos, los mejores dialogan como amigos. Esto contribuye a desarrollar la solidaridad, el compañerismo, el placer de vivir, el optimismo y la inteligencia interpersonal.

Es necesario saber que conversar es hablar sobre el mundo que nos rodea,  pero dialogar es hablar sobre el mundo que somos, esto necesita personas capaces de abrir su intimidad a los demás, si los padres quieren que sus hijos les hablen de su vida, sus cosas, deben aprender a abrir a sus hijos su propia intimidad

7.- Los padres responsables dan información, los mejores cuentan historias.       Esto contribuye a desarrollar la creatividad, la iniciativa, la perspicacia, el racionamiento esquemático y la capacidad de encontrar soluciones en situaciones tensas. Es necesario ganarse a los hijos con la  inteligencia y afectividad, no con autoridad, dinero, regalos  o poder…

8.- Los buenos padres dan oportunidades, los mejores nunca se cansan de actuar. Con ello contribuyen a desarrollar el aprecio por la vida, la esperanza, la perseverancia, la motivación, la determinación y la capacidad de cuestionarse, de superar obstáculos y vencer fracasos. Los padres mejores son sembradores  de ideas  y no controladores de sus hijos.

 PADRES OCUPADOS.

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